“以德治國”是我國既定的大政方針之一。如何在學(xué)校教育中卓有成效地落實(shí)道德教育，如何進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校德育，已成為當(dāng)前教育界乃至全社會(huì)一項(xiàng)重大的課題。為此，本報(bào)教育部日前邀請了部分德育專家、科研學(xué)者、基層教師，就這些問題進(jìn)行了探討。從扶植社會(huì)良知做起

主持人：就在不久前，在北京發(fā)生了足球名宿徐福生因?yàn)闃O小的交通糾紛被毆打致死的事件，再聯(lián)想到一些地方傳出的校園暴力的不和諧音，我們想問：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？

關(guān)鴻羽（德育專家、北京普教研究所副所長）：這些雖是個(gè)別現(xiàn)象，卻從一定意義上表明，社會(huì)道德問題值得關(guān)注。徐福生已經(jīng)是70多歲高齡的老人，竟然被一個(gè)二三十歲的年輕人打死，而起因僅僅是一次交通刮蹭事故！這的確透露出一種道德的缺失。再看看公交、地鐵車站上那些無法與年輕人爭搶座位的老人，中國社會(huì)重視的一些道德意識和行為在某些方面有所弱化，這不能不令人擔(dān)憂。

閔樂夫（德育專家、北京市教育科學(xué)研究院教授）：學(xué)校也并非是一片凈土，見諸媒體的校園暴力事件有所增加。先前常見社會(huì)青年欺負(fù)學(xué)生的報(bào)道，現(xiàn)在，媒體報(bào)道的學(xué)生之間的暴力事件也出現(xiàn)了，簡直無法想象那是學(xué)生所為。

關(guān)鴻羽：這種情形的出現(xiàn)與我國正經(jīng)歷的從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型有關(guān)。當(dāng)一個(gè)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型之中，其道德結(jié)構(gòu)出現(xiàn)調(diào)整期的動(dòng)蕩是正常的。在發(fā)達(dá)國家的歷史上，道德滑坡的現(xiàn)象也曾經(jīng)出現(xiàn)過。當(dāng)然，這種道德狀況的嚴(yán)重程度是可控的。教育，尤其是德育在其中就扮演著非常重要的角色。對于社會(huì)道德的構(gòu)建，德育不是萬能的，但也絕不是無所作為的。畢竟，一個(gè)社會(huì)需要具有道德意識的公民，而德育就肩負(fù)著扶植社會(huì)良知的教育責(zé)任。要摒棄“高大全”

主持人：我記得，在2001年時(shí)，中國青少年犯罪研究會(huì)的一份統(tǒng)計(jì)資料表明：青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70％以上，十五六歲少年犯罪案件又占其中很大的比例，在校學(xué)生的犯罪率也呈上升趨勢。這是不是透露出我們的教育，尤其是擔(dān)負(fù)著“扶植社會(huì)良知”重任的德育教育還存在某些缺失呢？

關(guān)鴻羽：如今的學(xué)校德育的確有些不足。我們的德育曾經(jīng)有非常好的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，但是現(xiàn)在，一方面是社會(huì)上屢禁不絕的造假、販假、腐敗等等問題沖擊著學(xué)校德育的實(shí)際效果；一方面是學(xué)校德育教學(xué)本身流于“高大全”、流于形式，往往是說得太多、拔得太高，但落實(shí)到具體的行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，就出現(xiàn)明顯落差。

王波（哈爾濱市73中副校長）：我是在1985年到哈爾濱73中任教的，很長一段時(shí)間里，往往是社會(huì)上熱什么，學(xué)校里就講什么，德育教學(xué)缺乏整體思路，效果也不好。

閔樂夫：教師、學(xué)校自身的素質(zhì)也是問題所在。我曾經(jīng)多次到基層學(xué)校去考察，見到了許多冠冕堂皇的校訓(xùn)，“誠實(shí)”、“誠信”是其中非常時(shí)髦的詞匯，但是頭一天隨團(tuán)去看學(xué)校，窗潔幾明，第二天我暗中再去時(shí)，就變得面目全非了。這是典型的形式主義，老師和學(xué)校尚且如此，如何教育學(xué)生？整體構(gòu)建學(xué)校德育體系

主持人：面對德育本身存在的問題，最直接的問題就是：我們的德育應(yīng)如何做才能有成效？

詹萬生（中央教科所德育中心主任）：對這個(gè)問題的回答，在學(xué)校教育層面上，我們目前的應(yīng)對策略是“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系”。早在“八五”期間，中央教科所德育研究中心在一項(xiàng)“德育現(xiàn)狀調(diào)查研究”中認(rèn)為：當(dāng)時(shí)學(xué)校教育存在“重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象。

??主持人：這里所謂的“整體構(gòu)建”是什么意思呢？

詹萬生：“整體構(gòu)建”，就是根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心特點(diǎn)和性格、品德形成規(guī)律，把德育中的道德、法律、心理、思想、政治五要素的具體內(nèi)容由低到高、由感性到理性地分布到小學(xué)、初中、高中、中職、高職、大學(xué)的各個(gè)年級，以此構(gòu)建系統(tǒng)性、規(guī)范化的德育內(nèi)容體系、教學(xué)活動(dòng)體系和評價(jià)體系。同時(shí)，將家庭教育和社會(huì)實(shí)踐納入到德育范圍，將德育落實(shí)到學(xué)生的日常行為和意識之中。6年來，全國28個(gè)省、市、自治區(qū)建立了近百個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、近千所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，有萬名教師和近百萬學(xué)生參與了課題實(shí)驗(yàn)，促使這些實(shí)驗(yàn)學(xué)校的德育工作普遍走上了科學(xué)化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的軌道。應(yīng)該說，該課題對我國德育改革具有重要意義。

“整體構(gòu)建”還意味著：德育是整個(gè)社會(huì)的集體事業(yè)，單純依賴學(xué)校德育來解決當(dāng)前的問題是不切實(shí)際的。只有發(fā)動(dòng)全社會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)的力量，才能真正構(gòu)建起一個(gè)高效的德育體系，有助于形成一個(gè)健康的社會(huì)。構(gòu)建整體德育體系，目標(biāo)是明確的，但道路還很漫長。

德育重在實(shí)實(shí)在在、時(shí)時(shí)刻刻

主持人：前面，幾位專家和學(xué)者談到了學(xué)校德育的問題、改革的方法和新的探索，教學(xué)一線的老師對此有什么具體的感受？有什么實(shí)際的創(chuàng)新之舉？

王波：現(xiàn)在，學(xué)校對德育最為強(qiáng)調(diào)的就是要“實(shí)實(shí)在在”——實(shí)實(shí)在在地貼近學(xué)生。就拿我們開設(shè)的“青春期性教育”來說，好像超越了傳統(tǒng)的德育范疇，但卻是學(xué)生實(shí)際需要的。以前，學(xué)校、家長根本不敢碰“性”這個(gè)話題，學(xué)生無法從正當(dāng)?shù)那�道獲得相關(guān)的知識，結(jié)果就被不良的圖書和錄像鉆了空子，反而影響了他們的身心健康發(fā)育�，F(xiàn)在，我們學(xué)校開設(shè)了這個(gè)課程，使學(xué)生對“青春期”，對“性”有了正確、科學(xué)的認(rèn)識和了解，為學(xué)生生理和心理健康的全面發(fā)展打下了根基，德育也有了一塊健康的土壤。從這個(gè)意義說，這就是實(shí)實(shí)在在的德育。這樣，學(xué)校很好地培養(yǎng)了學(xué)生成熟的心態(tài)、理智的頭腦、明辨是非的判斷力和選擇力，這不就是成功的德育嗎？

王銘波（全國優(yōu)秀教師、無錫市崇寧路中心小學(xué)副校長）：“時(shí)時(shí)刻刻”，是我們學(xué)校德育追求的效果。我們建設(shè)了一流的校園環(huán)境，用一流的環(huán)境氛圍熏陶學(xué)生的公德意識，以前那些亂涂亂畫、亂扔雜物、損壞桌椅的現(xiàn)象大大減少。我們以“專題月”的形式把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)固定下來，并建成體系化的校本課程——就在前不久，無錫市開展“摩托車綜合治理”，我們學(xué)校的孩子就走上街頭，做義務(wù)宣傳。與以往不同的是，有的孩子還動(dòng)員自己的爸爸媽媽參與這項(xiàng)活動(dòng)，配合治理，效果相當(dāng)好，我們說“這是小孩教育大人”。我們還在學(xué)校的網(wǎng)站上開設(shè)了德育課、辦了家長學(xué)校，把家長也吸收到學(xué)校教育之中。

這些各式各樣的活動(dòng)、教學(xué)、實(shí)踐，把德育的內(nèi)容滲透到了課內(nèi)課外、學(xué)校教師、家長學(xué)生的所有環(huán)節(jié)、所有時(shí)刻。德育不再是以前那副呆板的說教面孔，老師、學(xué)生、家長的興趣和積極性自然就調(diào)動(dòng)起來了。